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| 中小學(xué)書法教育重技能更須重素質(zhì) |
| 來源：光明網(wǎng) 發(fā)布日期：2024-11-04 |
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近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育的通知》，明確提出要培養(yǎng)學(xué)生掌握良好書寫習(xí)慣、提高規(guī)范書寫水平、傳承優(yōu)秀漢字文化等八項(xiàng)要求，再一次強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)書法教育的重要性。漢字是中華文化的重要載體和鮮明標(biāo)志，中華民族的形成和發(fā)展離不開漢字的維系。為了確保中小學(xué)書法教育的順利開展和正確實(shí)施，我們需要明確中小學(xué)書法教育的定位和性質(zhì)，全面認(rèn)識(shí)書法教育的任務(wù)和目標(biāo)。
盡管當(dāng)前的中小學(xué)書法教育實(shí)踐已趨于良好的態(tài)勢(shì)，但仍然存在改進(jìn)空間。除了師資匱乏與教材短缺等實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的困難外，中小學(xué)書法教育過度注重專業(yè)教學(xué)與技法傳遞，脫離基礎(chǔ)教育的基本要求，成為當(dāng)前需要注意的問題，其原因在于對(duì)中小學(xué)書法教育的性質(zhì)及內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠。開展書法教育，目的是提高學(xué)生的書寫技能，學(xué)寫規(guī)范、準(zhǔn)確、相對(duì)美觀的中國(guó)字。任何國(guó)家和民族的文字都要求規(guī)范性、共識(shí)性和穩(wěn)定性，這是對(duì)民族文化的尊重和堅(jiān)守。規(guī)規(guī)矩矩寫好字是中小學(xué)書法教學(xué)的主要目標(biāo)。 中小學(xué)書法教育是素質(zhì)教育，而非專業(yè)教育。中小學(xué)書法教育不是要以培養(yǎng)“小書法家”為目標(biāo)，而是應(yīng)當(dāng)立足基礎(chǔ)教育的角度，遵循基本規(guī)律，培育傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。據(jù)此，書法教育的開展應(yīng)該全面把握其核心內(nèi)涵，從“技”“藝”“文”三個(gè)層面出發(fā)。 其一，回歸基本技能認(rèn)知。 信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來生活方式的變化，衍生出“交流依靠手機(jī)、學(xué)習(xí)借助AI”等非紙筆化的書寫活動(dòng)，導(dǎo)致人們書寫興趣缺失，書寫能力普遍弱化，這種整體環(huán)境的變化是客觀存在的。基礎(chǔ)教育階段的青少年首先要規(guī)范漢字書寫、培養(yǎng)書寫能力，這應(yīng)當(dāng)是書法學(xué)習(xí)的基本之法。 中小學(xué)書法教育，是面向全體學(xué)生的基本知識(shí)和基本理論的學(xué)習(xí)。所謂書法，本義即為漢字書寫的方法，其前提是對(duì)漢字的釋讀，掌握正確的字音、字形、字義等，從點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)等方面認(rèn)識(shí)漢字、書寫漢字，遵守漢字本身的特性，掌握書寫的規(guī)律。在中小學(xué)書法教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)秀碑帖為范本，按照漢字的點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)要求進(jìn)行書寫訓(xùn)練是教學(xué)的基本內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生在書寫中體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)漢字結(jié)構(gòu)的科學(xué)與美妙，喜愛漢字，努力寫好漢字。對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校教師而言，要樹立書法教育自信，破除畏懼感與神秘感；對(duì)中小學(xué)學(xué)生而言，要加強(qiáng)書法學(xué)習(xí)自信，書法學(xué)習(xí)不僅有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，繼而帶動(dòng)其他學(xué)科成績(jī)的提高。 其二，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力。 作為綜合文化素質(zhì)教育的“書法課程”，具有審美教育的性質(zhì)。書法教育要以經(jīng)典為師，發(fā)現(xiàn)經(jīng)典之美。書家先賢的傳世碑帖、文化遺址中的摩崖石刻、文博展廳的法書名跡等，為我們留下了取之不盡、用之不竭的藝術(shù)源泉。這些藝術(shù)經(jīng)典將書法與文學(xué)相融合，學(xué)生通過品讀經(jīng)典，可以提升文學(xué)素養(yǎng)，更好地品味漢字在經(jīng)典中深厚的文化韻味，這也是綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)所要求的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的書法作品，讓學(xué)生從點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)、章法和整體氣象方面感受書法之美、中國(guó)文字之美、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。 此外，古人很早即意識(shí)到從自然中汲取靈感，利用自然界的花鳥草木、山川河流來領(lǐng)悟書法教育，促進(jìn)書法創(chuàng)作。正因書法具有自然之美，才有楷書之廟堂莊嚴(yán)，隸書之蠶頭燕尾、行書之流水飛霞，草書之筆走龍蛇。開啟家庭書法教育之門的蔡邕最早提出“夫書肇于自然。自然既立，陰陽生焉；陰陽既生，形勢(shì)出矣”的觀點(diǎn)，書法藝術(shù)的自然之美總領(lǐng)變化、中和、品味之美，是一切美的總和，也是書法的最高境界。因而書法教育還要以自然為師，以造化為師，引導(dǎo)學(xué)生崇尚自然，親近自然，在自然觀察中增加審美意識(shí)。諸如利用自然觀察感知書法的筆法線條、韻律節(jié)奏、墨色變幻、風(fēng)格對(duì)比……有助于青少年提升審美情趣和審美能力。這種從自然中汲取靈感的方法也可以增進(jìn)對(duì)其他藝術(shù)形式的感悟能力。 其三，提升綜合文化素養(yǎng)。 書法教育以傳遞技能為基礎(chǔ)，以提升藝術(shù)欣賞為追求，以文化育人為目的。文化育人就在于綜合文化素質(zhì)的全面提升。作為綜合文化素質(zhì)教育中的書法教育，與語文、歷史、美術(shù)等文化課程有諸多聯(lián)系，除了基礎(chǔ)書寫訓(xùn)練外，還可以從漢字文化、文學(xué)常識(shí)、書家故事、書法活動(dòng)、傳世書作、書法工具、書法字體等方面，嘗試做相關(guān)文化知識(shí)的配套補(bǔ)充。開展書法教育不是在中小學(xué)教學(xué)中增加一門純粹的藝術(shù)課，而是增加一門以漢字文化和漢字書寫為中心內(nèi)容的具有綜合性質(zhì)的文化課。 此外，更要引導(dǎo)學(xué)生透過書法，了解書法在中華文明中具有標(biāo)識(shí)性意義，感悟書法作為最具代表性的中華民族傳統(tǒng)文化，其背后所承載的精神文化內(nèi)涵，從而不斷增強(qiáng)民族文化認(rèn)同，樹立正確的人生價(jià)值觀。傅山在《作字示兒孫》開篇曾云，“作字先作人，人奇字自古”，闡明了書法創(chuàng)作與自我修養(yǎng)的重要性。中小學(xué)正處于孩子成長(zhǎng)與教育的起步階段，教師應(yīng)堅(jiān)持立德樹人，將書法教育與德育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思想品德的提升。這也是一個(gè)需要家校共建、共同協(xié)作的過程。 中小學(xué)書法教育不僅需要對(duì)傳統(tǒng)書法技能的培養(yǎng)，更需要審美意識(shí)的提升和綜合文化素質(zhì)的養(yǎng)成，將書法教育由專業(yè)能力的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏乃刭|(zhì)培養(yǎng)，這或許可以為當(dāng)前青少年書法教育的開展提供一定的思路。作為國(guó)民教育和中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，書法教育，任重道遠(yuǎn)。（胡金平、繆瀚宇，分別系南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，南京師范大學(xué)博士） |
