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        “每門學(xué)科作業(yè)都只有一本精簡后的練習(xí)冊，我每天在校內(nèi)就完成了，回到家還有時(shí)間做科創(chuàng)小實(shí)驗(yàn)。”上海市宜川中學(xué)附屬學(xué)校（以下簡稱“宜川附校”）學(xué)生卓禹權(quán)向記者展示了當(dāng)天的作業(yè)。

 近年來，上海堅(jiān)持立德樹人，充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源供給，提升作業(yè)設(shè)計(jì)和課后服務(wù)質(zhì)量，努力讓學(xué)生在校內(nèi)“學(xué)足學(xué)好”，營造良好的教育生態(tài)，讓校園成為孩子們多元發(fā)展、健康成長的樂園。

 “好的作業(yè)要精選，也要精講。”該校化學(xué)教師王一凡告訴記者，作業(yè)數(shù)量少了，質(zhì)量卻更高了，學(xué)校更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。

 2022年2月，上海研制出臺針對小學(xué)語文等8個(gè)學(xué)科段的“高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施指南（試行）”，指導(dǎo)教師在“壓總量、控時(shí)間”的基礎(chǔ)上，更加注重“高質(zhì)量、體系化、校本化”，確保作業(yè)更具針對性。

 為真正提升作業(yè)質(zhì)量，宜川附校組織教師開展“單元作業(yè)視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)研究”，深入調(diào)研把握學(xué)生學(xué)情，精減題量，在題型和要求上增加選擇性，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)實(shí)踐性，為學(xué)生精心“定制”每一道作業(yè)題。

 “作業(yè)‘瘦身’帶來的是教與學(xué)方式的改變。”宜川附校科研室主任蘇治芳說，學(xué)校把跨學(xué)科作業(yè)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)納入到作業(yè)設(shè)計(jì)中來，倡導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任“小先生”，走上講臺“說題”，真正成為作業(yè)的主人。

 “作業(yè)是教師、學(xué)生、家長三者的矛盾集中點(diǎn)，處理不好會問題頻出，處理得好就能形成育人合力。”同濟(jì)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長王建芳表示，作業(yè)不僅是檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，也可以成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力的重要途徑。

 據(jù)介紹，上海義務(wù)教育學(xué)校普遍建立了作業(yè)管理辦法和作業(yè)公示制度，多數(shù)學(xué)生可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。

 此外，上海還開展了“教學(xué)評一體化”背景下的中小學(xué)高質(zhì)量作業(yè)體系建設(shè)，通過專項(xiàng)課題、進(jìn)校調(diào)研、專家指導(dǎo)等方式，以不同辦學(xué)水平的學(xué)校為基地，深化跨學(xué)科作業(yè)、差異性作業(yè)等重點(diǎn)難點(diǎn)的研究實(shí)踐。截至目前，已有206所學(xué)校成為基地校。（仲立新）