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         2024年教師節(jié)前夕，奉賢區(qū)明德外國語小學(xué)班主任、德育高級教師張敏獲得了“全國模范教師”榮譽(yù)稱號，從曾經(jīng)躲在辦公室偷偷抹眼淚到獲得如今的榮譽(yù)，張敏走過了一條怎樣的教育歷程？

 尋找自己的方式方法

 2007年，從江南大學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)的張敏來到上海，成為奉賢區(qū)洪廟小學(xué)的一位語文教師。張敏說著一口字正腔圓的普通話，好聽、悅耳。初出茅廬，她就在主持、朗誦方面嶄露頭角。

 在班主任工作上，張敏逐漸找到了自己的方式方法，“和大部分班主任一樣，都曾經(jīng)歷懵懂和探索的過程。我剛參加工作是在洪廟小學(xué)，那時候做班主任工作就像‘打地鼠’，班級孩子的問題層出不窮，按下了這個又冒起了那個，好像班主任工作就是管住孩子，不出亂子，遇到問題解決問題。”

 張敏回憶說，有一回實在是管不住，有幾個孩子太調(diào)皮了，但她覺得自己不應(yīng)該跟孩子發(fā)火，就躲在辦公室大概哭了五分鐘，哭著哭著突然意識到空著班是不對的，立馬又回到教室里。

 重新回到教室的一幕，讓張敏印象深刻，教室變得特別安靜，那幾個調(diào)皮孩子都一臉擔(dān)心地望著她，“其實他們當(dāng)時也很緊張，可能也完全沒有想到自己的調(diào)皮會把老師氣哭。我當(dāng)時抹了一下發(fā)紅的眼眶，就去給他們繼續(xù)上課了。”

 這一次的經(jīng)歷后，幾個孩子仿佛突然懂事了，在教室里也沒那么鬧騰了，也更愿意跟張敏交流了。這也讓張敏重新反思自己的工作方法，“孩子都是很純真很善良的，我的真情流露可能讓他們跟我之間產(chǎn)生了很微妙的情感連接。從那以后，我一直愿意平等地、坦誠地和孩子交流，這也成為了我班主任工作的信條。”

 讓特色班集體“有聲有色”

 2015年，張敏轉(zhuǎn)入明德外國語小學(xué)工作，這里的孩子更加活潑，性格多元，家長的教育期待也很高，“我發(fā)揮自己在朗讀、戲劇方面的特長，打造‘書聲瑯瑯’的特色班集體，以活動引導(dǎo)孩子多讀書、讀好書，在閱讀中歷練心性，端正品格。，讓學(xué)生們在活動中感知、學(xué)習(xí)、體驗、實踐，發(fā)展他們的個性和特長，豐富精神世界。”

 張敏還打造自主管理的“大拇指”班集體，培養(yǎng)孩子的自主、自立、自律和自我管理能力。班級里人人都有一個小崗位，負(fù)責(zé)班級里的一件小事。

 張敏說起了班級里的一位學(xué)生，“他負(fù)責(zé)的小崗位叫‘課前準(zhǔn)備小督察’，這個孩子每節(jié)課上課前都要提醒同學(xué)們‘這節(jié)課是什么課，請同學(xué)們做好課前準(zhǔn)備’。這樣一句話，他一天要說7遍，一周說35遍，一學(xué)期就差不多六七百遍。這個孩子就這樣鍥而不舍地堅持日日提醒。我想，有了這樣一份對待崗位的負(fù)責(zé)和堅守，以后不管他從事什么職業(yè)，都會做得好。”

 有一種幸福是來自多年以后的回響

 在張敏看來，除了陪伴成長是班主任的幸福，還有一種則是來自多年以后的回響，“有許多孩子在小學(xué)畢業(yè)之后還會和我保持聯(lián)系，他們依然信賴我。記得我?guī)У牡谝粚卯厴I(yè)生中，有個女孩子，她在人生非常重要的幾個時間節(jié)點(diǎn)都會跟我分享她的感受。在她轉(zhuǎn)回老家讀初中感到迷茫的時候、在她高二升入高三感到緊張的時候、在她考上大學(xué)收獲喜悅的時候、在她為參加工作還是考研兩難的時候，她都會聽取我的建議。這種念念不忘，是對我教育的回響，這可能就是作為一名小學(xué)班主任，最大的獲得感和幸福感。”

 如今，張敏作為“上海市中小學(xué)班主任帶頭人”成立了“張敏工作室”，帶動更多奉賢教師的發(fā)展。（曹軼姍）