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| 讓教育家精神成為教師“心之所向” |
| 來源：光明網(wǎng) 發(fā)布日期：2024-09-14 |
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日前，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》）正式發(fā)布，這份綱領(lǐng)性文件為新時代教師隊伍建設(shè)確立了奮斗目標，提供了行動指南。新時代，我們更應(yīng)讓中國特有的教育家精神成為每一位教師的“心之所向”，為教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量，為強國建設(shè)、民族復興提供強有力的人才支撐。 以修身守初心，讓教師心中有大我 《意見》將“加強教師隊伍思想政治建設(shè)”“涵養(yǎng)高尚師德師風”置于開篇位置，強調(diào)了教師在立德樹人中的關(guān)鍵作用。我們在日常實際工作中必須引導教師修身立德，守住教育初心，以“大我之心”肩負起教書育人的神圣使命。 強化思想淬煉，深入開展理想信念教育。理想信念是師者之魂。面對紛繁復雜的工作、形形色色的誘惑，個別教師選擇了“躺平”，而堅持上進的教師正是因為心中理想信念的支撐。要積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的學習與活動，綜合運用理論研究、榜樣引領(lǐng)、調(diào)研實踐等多種手段，引導教師不斷堅定理想信念、厚植家國情懷。 堅持以德為先，扎實推進師德師風建設(shè)。“師者，人之模范也，無德者無以為師。”教師從事的是育人的事業(yè)，與其他職業(yè)有著很大不同，教師的一言一行都深刻影響著學生，這就決定了必須對師德師風有嚴格的要求。我們要建立健全師德師風學習機制、監(jiān)督機制和表彰機制，讓教師在理論與實踐中涵養(yǎng)高尚師德，不斷提升個人修養(yǎng)。 以篤行鑄雄心，讓教師心中有大志 提升教師專業(yè)素養(yǎng)，對于實現(xiàn)良好的教育效果具有重要作用。對中小學校而言，這更是教育質(zhì)量的根本保障。必須引導教師篤行實踐，鑄就科學有效、匠心獨運的教學之道，立下雄心壯志，為莘莘學子提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)知識給養(yǎng)。 支撐教師成長，夯實專業(yè)功底。在嚴把教師入口關(guān)的基礎(chǔ)上，加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷夯實青年教師專業(yè)功底，提升資深教師專業(yè)實力，培養(yǎng)一批學科骨干教師、領(lǐng)軍教師。通過教師培訓、師徒結(jié)對、名師工作坊、調(diào)研學習等多種形式，促使教師緊跟國家教育教學改革和學科發(fā)展的步伐，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升個人學科能力和學科素養(yǎng)。 磨礪育人技能，注重深耕課堂。積極組織教學觀摩、教學反思等活動，讓教師不斷汲取教學經(jīng)驗，更新教學技巧；積極用現(xiàn)代教育技術(shù)賦能日常教學，幫助教師不斷優(yōu)化課堂教學設(shè)計和組織形式；積極開展各類教學技能大賽和各種示范課、研討課、匯報課等教學活動，讓教師在實踐中持續(xù)創(chuàng)新教學模式和方法，磨煉教學能力，提升育人水平。 優(yōu)化課題管理，提升教研能力。課題研究是一線教師探索教育教學原理、推動從深層次解決教學問題的有益實踐。要持續(xù)優(yōu)化課題常規(guī)管理機制，讓具備相應(yīng)水平的教師都能獲得承擔科研課題的機會。同時，要創(chuàng)新開展集體備課、經(jīng)驗分享、校際聯(lián)合教研等活動，讓教師在總結(jié)反思和交流研討中相互學習、共同進步，在理論研究和實踐探索上持續(xù)進取，成長為專家型教師。 以擔當塑仁心，讓教師心中有大愛 《意見》特別提到優(yōu)化教師資源配置，同時將“弘揚尊師重教社會風尚”作為一個重點，要求講好中國教育家故事，傳播中國教育聲音，貢獻中國教育智慧。這就要求新時代教師有強烈的人文關(guān)懷和社會責任，挺膺擔當，甘于奉獻，以大愛之心關(guān)愛學生、服務(wù)社會。 要培育仁愛之心。弘揚尊師重教社會風尚，起點在校園，落腳在學生。教師要堅持以生為本、以人為本，在日常教學和生活中關(guān)注每一個學生的個性發(fā)展和心理需求，通過精心設(shè)計的學習活動、關(guān)懷備至的交流溝通，與學生建立深厚的情感。學生得到傾聽、理解與包容，才能發(fā)自內(nèi)心地尊重教師、愛戴教師，進而帶動家長、影響社會，形成尊師重教的良好社會氛圍。 要培養(yǎng)責任擔當。傳播中國教育聲音，貢獻中國教育智慧，意味著教師要以強烈的責任感和使命感，發(fā)現(xiàn)教育中存在的現(xiàn)實問題，提出切實可行的解決方案，不斷推動教育改革創(chuàng)新。當前，我國城鄉(xiāng)區(qū)域教育資源分配不均、教師學科結(jié)構(gòu)失衡等問題依然存在。在實際工作中，我們既要加強緊缺薄弱學科教師配備，也要鼓勵教師積極參與送教下鄉(xiāng)、支援幫扶等活動，用先進的教育理念和方法助力薄弱地區(qū)教育提升，推動教育資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。 《意見》在全國教育界激起了熱烈反響。我們要將文件要求落到實處、將教育家精神融入日常，讓教育家精神成為每位教師的“心之所向”，真正創(chuàng)造教書育人新氣象。（全漢炎，廣東實驗中學黨委書記） |
