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| 科教融匯化教學科研“兩張皮”為“一條鏈” |
| 來源： 發布日期：2023-10-07 |
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現代職業教育科教融匯共同體將加快各類專業技術平臺建設，引導成員單位圍繞產業結構升級而“轉”，隨著產業需求轉變而“動”，建立健全常態化長效化產學研合作運行機制，攜手聚力講好新時代職教創新故事，答好“強國建設、教育何為”的時代命題。 近日，全國職業院校技能大賽正在如火如荼地進行，“科教融匯”成為賽事中出現的高頻熱詞。“科教融匯”是黨的二十大報告關于職業教育的一個新表述、新提法，已成為職業教育發展的新路徑。 今年5月，110家全國重點“雙高”院校和企業組成的現代職業教育科教融匯共同體，首次面向高職院校發布200余項技術創新需求和人才需求清單。不久后，該共同體還將成立新能源汽車專業委員會，舉行現代職業教育科教融匯共同體年會，這都將進一步引導高職院校聚焦科教融匯，全面助力產業轉型升級，推動地方經濟高質量發展。 那么，應如何理解科教融匯的內涵和意義？科教融匯的發展面臨著哪些機遇？記者帶著上述問題走訪了現代職業教育科教融匯共同體成員高校領導和專家。 科教融匯是職教高質量發展的新路徑 “科教融匯、產教融合都是構建職教體系高質量發展的新路徑。”昆明冶金高等專科學校校長張利波介紹，產教融合側重于產學合作，即產業全程或分階段參與職業教育人才培養過程，而科教融匯的外延和內涵可大可小，對于職業院校而言，如果將科教融匯聚焦于通過應用研究反哺教學，使人才培養規格和人才能力模型更加符合行業企業技術發展需求，那么將對職業院校推進人才培養具備更多實踐上的指導意義。 濟寧職業技術學院校長李中國認為，推進職普融通、產教融合、科教融匯，構建現代職業教育體系，是職業教育未來的發展的方向、方式和方法。科教融匯，重在融合匯聚科技和教育的力量，也是促進教育與科研同向發力，一體化提高人才自主培養和科技自主創新質量的重要舉措。 “我國職業教育已進入全新的發展階段，面臨著前所未有的發展機遇。在新的產業變革背景下，職業院校要主動面向國家需求，自覺貫徹新發展理念，主動融入新發展格局，堅持與經濟社會發展同頻共振，通過深化科教融匯和產教融合，重點打造一批特色鮮明的專業集群，探索出更多科教融匯、產教融合的方案與模式，推動現代職業教育高質量發展。”現代職業教育科教融匯共同體理事長、常州紡織服裝職業技術學院黨委書記吳訪升說。 建立教學促進科研、科研反哺教學的協同機制 在日照職業技術學院黨委書記肖梅眼里，科教融匯是職業教育改革發展的新方向。職業院校培養的學生將身處生產第一線，既要為破解“卡脖子”問題培養更多高素質技術技能人才，又要在促進創新鏈和產業鏈精準對接中成為科技成果轉化的“中試車間”，在服務國家創新驅動發展戰略中貢獻職教力量。 肖梅介紹，目前，職業院校在科教融匯、產教融合中存在著諸多問題，主要體現在教師科研定位、科研與教學融合、學生創新能力培養三個方面。例如，職業院校在教師科研定位上與普通教育同質化，更多的是跟隨性、闡發式、淺表化的科學研究，與企業實際需求脫節，項目結題即束之高閣，成果無法實現有效轉化和應用，與服務產業發展的主方向有所偏離；當前職業院校人才培養與科研工作之間尚未形成良性互動，存在著教學科研“兩張皮”現象；職業院校科研內容和教學內容不相關，學校的課程體系、教學內容等與科技創新和產業技術研發的實際需求還有距離。 職業院校如何探索建立教學促進科研、科研反哺教學的協同機制，化教學科研“兩張皮”為“一條鏈”，實現人才培養與技術技能創新的深度融合？ 日照職業技術學院的路徑值得借鑒。據了解，該校堅持走科教融匯的發展之路，堅持立地式科研，把論文寫在田間車間，把課題立在行業企業，把成果用在生產和學習，促進產業聚優成勢，提升人才培養水平。該校對接日照市10條重點產業鏈，整合專業群的科研優勢和師資力量，打造10個科技攻關平臺，瞄準產業前沿、生產一線，打通科研開發、技術創新、成果轉移鏈條，服務行業企業技術改造、工藝改進、產品升級。 無錫職業技術學院以服務區域產業轉型發展為導向，主動在科學技術應用鏈上尋找位置，形成服務企業生產與服務“端到端”全智能化升級能力。無錫職業技術學院副校長吳慧媛告訴記者，該校不斷優化專業體系，適應裝備制造業數字化、集群化轉型升級帶來的新機遇，通過技術研發和集成創新，學校聯合政府、行業、企業，共建了集人才培養、生產示范、技術服務、文化融合、國際交流“五位一體”的科教融匯、產教融合集成大平臺。 昆明冶金高等專科學校將科學研究融入教師成長全過程，通過選派教師到科研機構、高精尖企業掛職鍛煉，開展各類科研項目和技術改革，提升教師的科研實踐能力。此外，該校還建設了一批緊跟產業技術發展方向的專業群和產教融合共同體，開發出一批以新技術、新工藝、新標準為核心內容的課程和相配套的新型教材，教材設計和教材編寫過程中讓企業工程師參與，讓人才培養規格和人才培養質量與地方產業發展的人才需求匹配度提升。 讓創新性成果從“書架”走向“貨架” “當前，隨著中央和各級政府對職業教育的高度重視，以應用研究為主攻方向的職業院校面臨著廣闊的發展機遇。”張利波認為，如果職業院校抓住產業升級的現實需求，不斷提高科技創新的針對性和質量，并以此反哺教學，實現高質量高水平的科教融匯，就能夠站在中國職業教育甚至世界職業教育的“第一方陣”。 在李中國看來，推動產學研深度融合、促進創新鏈和產業鏈精準對接，是推動科教融匯、產教融合，促進職業院校高質量發展的有效舉措。因此，要充分發揮各類共同體的資源優勢，從職校供給端和市場需求端共同發力，通過搭建合作平臺，推動科研資源有效配置，讓更多創新性成果從“書架”走上“貨架”，夯實科技自立自強根基，為經濟社會高質量發展貢獻科教智慧。 相關專家建議，要把應用研究的科研成果引入到專業教學內容中來，把產業企業里搞應用研究的工程師引入到職業院校的專業師資隊伍當中來，把應用技術研究的項目開展過程和學生科研創新能力培養過程最大限度地統一起來，以培養學生解決行業企業面臨的實際技術問題為目標，設置專業及其相應的課程體系和課程內容。在思政課程教學中培養學生攻堅克難、精益求精、探索創新的科學精神。 “教育是國之大計、黨之大計。現代職業教育科教融匯共同體將加快各類專業技術平臺建設，引導成員單位圍繞產業結構升級而‘轉’，隨著產業需求轉變而‘動’，建立健全常態化、長效化產學研合作運行機制，攜手聚力講好新時代職教創新故事，答好‘強國建設、教育何為’的時代命題。”吳訪升說。（記者趙漢斌 夏凡 通訊員 夏斌 魏艷黃 寧） |
