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我參加了蜀山區(qū)小學(xué)校長研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為期5天的學(xué)習(xí)時間里，收獲頗豐。以下是我的幾點(diǎn)思考:

一、怎樣做好學(xué)校課程改革及學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)師。

學(xué)校的改革發(fā)展是一個動態(tài)、連續(xù)的過程，只有起點(diǎn)而沒有終點(diǎn)。在學(xué)校各項(xiàng)規(guī)劃和計(jì)劃的制訂過程中，校長起著舉足輕重的作用，因?yàn)檫@些規(guī)劃和計(jì)劃其實(shí)就是校長思想的集中反映。然而，校長決不可以憑借自己的主觀臆斷或一廂情愿去制訂、設(shè)計(jì)學(xué)校規(guī)劃，而需要充分依靠全體教職員工及學(xué)生的力量，群策群力去完成。校長不能把自己的既定想法有意無意地強(qiáng)加給老師，而是以和諧、民主、尊重的姿態(tài)去感召和激發(fā)教師的智慧，以自己先進(jìn)的思想、開闊的視野、豐厚的積淀去引領(lǐng)教師的智慧，使他們積極地、自覺自愿地參加到學(xué)校規(guī)劃的制訂和設(shè)計(jì)中來，以集體智慧構(gòu)建學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖。只有這樣，學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃才能成為奮發(fā)進(jìn)取、努力工作的行動指南。

二、如何進(jìn)一步提升教師能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。

沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會滯后。作為管理者，我們究竟可不可以通過一種有效手段，讓教師反思自己的能力素質(zhì)是否適應(yīng)新時期的教學(xué)崗位，自己是否還應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷完善自己。能否制定一套激勵機(jī)制使我們的教師樂意的、主動地接受培訓(xùn)，將要我培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為我要培訓(xùn)？如何構(gòu)建一種新型的學(xué)校文化，為管理者與教師搭建了平等對話、交流的平臺，為教師形成終身思想創(chuàng)造了良好的氛圍和條件？

對學(xué)校教師而言，校本培訓(xùn)以教師為本，以教師發(fā)展為目的，培養(yǎng)教師的主動參與意識和自我發(fā)展能力:對學(xué)校管理而言，校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)校為中心，學(xué)校管理有了更廣泛的自主權(quán)，逐步由外控式管理向內(nèi)控式管理轉(zhuǎn)變。使教師培訓(xùn)不再是一種外在的負(fù)擔(dān)，而是種使學(xué)校更快更好發(fā)展的內(nèi)在激勵機(jī)制，是學(xué)校變革、教師發(fā)展、素質(zhì)提升的興奮點(diǎn)，讓學(xué)校能真正地做到因地制宜地研究教師的專業(yè)發(fā)展。這是我在這次學(xué)習(xí)活動中思考較多的問題。

三、規(guī)范管理提品質(zhì) 暖心服務(wù)有溫度

金湖小學(xué)將課后服務(wù)納入教育教學(xué)整體規(guī)劃，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，通過召開會議、專題討論、調(diào)查等方式，積極傾聽家長需求和心聲，針對性制定出學(xué)校課后服務(wù)工作實(shí)施方案，確保課后服務(wù)工作更科學(xué)、更規(guī)范、更完善。

針對家長關(guān)注的學(xué)生安全和課程質(zhì)量保障，學(xué)校進(jìn)行了周密細(xì)致的安排部署。學(xué)校依托蜀山區(qū)課后服務(wù)一站式管理平臺，遴選出市區(qū)內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師，并且實(shí)行雙師責(zé)任制，即專業(yè)授課教師和管理教師協(xié)同合作。

在今后的工作中，我們將扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作的落實(shí)，使各項(xiàng)工作取得超常規(guī)和跨越式發(fā)展。我們將繼續(xù)以科研為先導(dǎo)，以德育為首位，以教學(xué)為中心，以隊(duì)伍建設(shè)為突破口，全面實(shí)施以生命為核心，以立人為目標(biāo)的素質(zhì)教育，在現(xiàn)代化的號角聲中，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)校建設(shè)和管理的新跨越。