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| 崔佳：普通老師只看癥狀，優秀老師看見原因，教學高手洞見模型 |
| 來源： 發布日期：2023-01-24 |
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看到有學生上課時睡覺，你會怎么辦？ 普通老師會搖搖頭，帶著不滿的情緒，把學生叫醒，責備學生上課不認真，然后給學生講一通上課要態度端正，認真記筆記等等之類的道理。在普通老師眼中，他們看到的是學生“上課睡覺”這個“癥狀”，把學生叫醒、對學生提要求，這是在尋求“癥狀解”——看到學生有什么“癥狀”，就立即動手改變這個“癥狀”。 優秀老師會先在課上提醒睡覺的學生，然后在課后單獨找學生聊上課睡覺這件事，確定學生上課睡覺的原因。如果得知學生是因為前一天的作業太多，寫作業寫得太晚，導致睡眠不足，那么，老師接下來就會有意識地減少作業數量。在優秀老師眼中，他們注重尋找問題的原因，通過改變誘發問題的原因來解決問題，這是在尋求“原因解”。 教學高手會怎么做呢？首先，也是關注學生在課堂上的反常狀態，比如上課走神、睡覺，學習效果也不佳。接下來，教學高手會從自己的教學模型和學生的學習模型這兩個維度來反思自己的教學。最終，以學生在課堂上的反常狀態作為切入口，一邊調整自己教學模型，一邊幫助學生改進學習模型，從而讓教與學都得到進一步優化——教師教得更好了，學生也學得更好了，可以說，改變模型是在尋求“根本解”。 普通老師只看得到癥狀，優秀老師能看見原因，教學高手洞見模型。 教師幫助學生優化其學習模型，其目的是教會學生學會學習，這樣一來，學生自己就會調整學習方法和學習節奏。因此，根據學生的學習模型不同，也可以從學習能力的角度，把學生分成普通學生、優秀學生和高手學生。 如果我們希望自己的班上有更多這樣的高手學生，那我們就要用教學高手的方式去教學生。如果我們自己在教學上是低階的，就沒辦法期待學生有高階的表現。 面對現狀，不同個體的覺醒程度也是有差異的。 普通人看到自己僅僅只是個普通教師，只會慨嘆一句“我怎么這么差！”，然后翻個身，該干啥還是干啥。 潛在的優秀者看到自己當前還只是個普通教師，則會開始思考“高手是怎么做的呢？我也去學一學�！比缓�，找到其他優秀者或高手的動作，開始模仿、學習。 潛在的高手看到自己當前還只是個普通教師，則會開始思考“我想成為什么樣子？我如何才能變成那個樣子？在這個過程中，我需要什么？”然后，他會在行動當中，不斷優化自己的目標、路徑和方法，不斷迭代自己的思維模型和行動模型…… 你現在屬于哪一種人呢？你想成為哪一種人呢？ |
