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【個(gè)人簡(jiǎn)介】胡文續(xù)，上海市寶山區(qū)行知外國(guó)語學(xué)校教師，2016年上海市優(yōu)秀班主任。曾獲得寶山區(qū)十佳金獎(jiǎng)班主任、寶山區(qū)教學(xué)能手、寶山區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員等榮譽(yù)，在第五屆長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽中獲初中組綜合一等獎(jiǎng)。

全面了解學(xué)生是班主任進(jìn)行思想道德教育的起點(diǎn)，是發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展作用的前提，更是促進(jìn)身心和諧可持續(xù)發(fā)展的必要條件。

在我班上曾發(fā)生過一起偷竊事件。那天小毛把140元飯費(fèi)放在桌肚里，體育課回來后發(fā)現(xiàn)錢不見了。得知情況后我悄悄查看了監(jiān)控，可監(jiān)控里那個(gè)慌張的身影讓我迷惑——這是一個(gè)學(xué)習(xí)和行規(guī)都很好的學(xué)生。我陷入了沉思：偷竊有時(shí)并不是道德問題，很可能是心理問題，小A的問題到底是什么？我決定放一放錢的事，先去了解一下他的行為動(dòng)機(jī)。

我到他家去家訪。整齊的房間、有禮的父親、健談的媽媽與孩子的沉默成了鮮明對(duì)比。媽媽說：“親戚家的孩子都很優(yōu)秀，自己家真是丟臉?biāo)懒耍��?qǐng)老師一定嚴(yán)格，孩子出了問題，就讓爸爸狠揍。”原來父母過高的期待和錯(cuò)誤的教育方式是孩子心理壓力的根源。

私下里我跟小A聊了聊，他坦承是他拿走了錢。原來他的錢在公交車上被偷了，他怕父母不信他、又怕會(huì)挨揍，當(dāng)瞥見小毛的錢時(shí)，頭腦一熱就......小毛的錢找回來了，偷錢的動(dòng)機(jī)也弄明白了。既然找到了孩子問題的根源出在家庭，后來我便通過電話、家訪、語音、錄像等方式有意識(shí)的對(duì)他家開展長(zhǎng)期的家庭教育指導(dǎo)。

全面了解學(xué)生是以育人為目的的行動(dòng)選擇。在采取教育行動(dòng)時(shí)要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光和全面地去看待學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的錯(cuò)誤，就給他貼上標(biāo)簽，而是相信每個(gè)孩子都不會(huì)停留在目前的狀態(tài)中、都有發(fā)展的潛力。

全面了解學(xué)生是以關(guān)懷為手段的教育疏導(dǎo)。關(guān)懷是建立在與學(xué)生共情的基礎(chǔ)上，關(guān)懷的前提是能機(jī)敏地覺察出學(xué)生心理的真正訴求，在行動(dòng)上可以表現(xiàn)為心理感化，在形式上可以是個(gè)別輔導(dǎo)與集體教育相結(jié)合。

全面了解學(xué)生是以為他人負(fù)責(zé)的情懷體現(xiàn)。這種為他人高度負(fù)責(zé)的情懷首先體現(xiàn)在班主任要有不斷糾錯(cuò)和持之以恒教育的耐心，還體現(xiàn)在理解學(xué)生、站在學(xué)生立場(chǎng)審視問題、處理問題的教育機(jī)智上。