| 計麗:積極的情感力是學生健康成長的催化劑 |
| 來源: 發布日期:2023-01-11 |
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【個人簡介】計麗,上海市松江區洞涇學校教師,2016年上海市“十佳”班主任。中共黨員,高級教師,中級心理咨詢師。
有人說我身上有一股“魔力”——其他老師驚嘆于僅僅是陪了學生幾天,學生的學習態度端正,學校成績直線上升;僅僅是把公認“淘氣”的學生放在自己帶的班級里,原本揚言要“跳樓”的學生變得“好像跟其他學生也沒有什么不同”……學生們說我是“火眼金睛”,一點不舒服就會被發現…… 細想這“魔力”,就是情感力。從勝任到優秀,我覺得積極的情感能力是班主任教育教學、組織活動、課題研究等能力的核心。三十年,自身不斷學習與積極的實踐,發現積極的情感是學生健康成長的催化劑,可以吸引學生主動學習,凝聚家校和科任老師的力量形成教育合力。 小雨剛入小學一年級,我就發現這孩子走路一高一低,左手一直垂著。數學不會數數,吃飯更糟糕,一口飯含在嘴里嚼好久,地上掉的比吃進去的多。面對這樣一個特殊兒童,我全心接納,想辦法為她的生命添一絲亮色,多一點陽光。 我牽著她的手,吃飯的時候喂她,陪著她。旁邊的孩子見了,悄聲說:“老師,我吃好了,我來喂”。“誰先吃好飯,誰就幫小雨喂飯!”孩子們找到了幫助她的小崗位:有的愿意為她整理課桌,有的負責送餐,自告奮勇做她的隨行小天使。在幫助她的過程中,許多孩子得到了贊揚與自信,成就感讓班級氛圍越來越溫馨。 三年級時,小雨開始抗拒大家的幫助。我知道她開始成長了,細心觀察后發現跑道上出現了一幅動人的場面,同學的一雙小手牽著她,她跌跌撞撞地奔跑著,臉上卻綻放著幸福的笑容。這一溫馨化成育人的契機,形成了《天使飛翔計劃》主題系列班會。孩子們學會了關注別人生命的健康成長…… 積極的情感力讓一個“肢體上的弱者”成為喚醒同伴積極情感生長的強者,助力班級成為師生家長成長的精神樂園。 老師有了積極的情感力,就會想方設法為學生營造一個充滿情感的育人環境、開展積極的激勵活動、會一次次家訪,使學生在安全舒心的環境中舒枝展葉。積極的情感力可以點燃學生的自信心、自尊心和上進心;可以促進老師把工作中的問題轉化成一個個案例,成為一項項課題。 |