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“以游戲為基本活動”已成為學(xué)前教育實踐工作者信守的基本立場，在“生活化數(shù)學(xué)“理念的倡導(dǎo)下，如何讓早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸到兒童的生活與游戲之中，正是教師需要著力思考和探究的課程實踐方向，為進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，2022年11月30日，在合肥市大西門幼兒園教育集團暢和分園保教副主任余學(xué)琴的組織下，全體教師參與了“樂享積木游戲 共研兒童發(fā)展”主題線上學(xué)習(xí)活動。

上午場，通過學(xué)習(xí)《“慧”觀察“慧”反思——看幼兒搭建邏輯的抽屜》《深度學(xué)習(xí)：為教師專業(yè)成長打開新世界》《有弧度的帆船》《三個輪子的客機》等，主要闡析建構(gòu)游戲與兒童發(fā)展的關(guān)系，尤其是梳理了滲透在各類不同積木建構(gòu)材料中的數(shù)學(xué)概念，旨在幫助我們系統(tǒng)掌握從數(shù)學(xué)概念和經(jīng)驗的視角，認(rèn)識蘊含在積木建構(gòu)游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征，同時建立基于建構(gòu)游戲的早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀察結(jié)構(gòu)和維度框架。

現(xiàn)場教研《看見幼兒的學(xué)習(xí)——建構(gòu)游戲中大班幼兒行為觀察與解讀》，主要呈現(xiàn)了幼兒積木建構(gòu)游戲中的教師觀察，明確數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗、過程性能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)三個維度的觀察框架以及每個維度下的觀察要點，并分別展開基于積木游戲?qū)嵕鞍咐�的觀察分析、案例討論，幫助教師從觀察的視角“看見”兒童游戲、理解兒童發(fā)展。老師們認(rèn)真聆聽，仔細(xì)記錄。

下午場，《建構(gòu)游戲背景下的數(shù)學(xué)觀察》《建構(gòu)游戲與兒童的深度學(xué)習(xí)》中指出 “有意義互動”，主要聚焦積木建構(gòu)游戲中的教師支持，從環(huán)境與材料創(chuàng)設(shè)、師幼互動、深度學(xué)習(xí)的生發(fā)三個角度展開分析與探討，通過教師分享的實際案例的記錄與分析，讓我們了解到幼兒的提高少不了教師的介入，所以教師要注意介入的時間、時機、方式等。同時提出幼兒深度學(xué)習(xí)的要素判斷：驅(qū)動型問題、掌握核心學(xué)術(shù)內(nèi)容、批判性思維和問題解決、合作、有效溝通、自我學(xué)習(xí)等要素，幫助我們更好的觀察分析幼兒游戲，促進(jìn)“有意義學(xué)習(xí)”、“內(nèi)生性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”與“深度學(xué)習(xí)”的生成與提升。

線上學(xué)習(xí)，改變的是學(xué)習(xí)方式，不變的是老師對學(xué)習(xí)的熱情和對專業(yè)的不懈追求。老師們會繼續(xù)靜心學(xué)習(xí)、深入研討、充電賦能，在以后的教育教學(xué)中學(xué)以致用，追隨幼兒的目光，去挖掘幼兒的興趣點，追隨幼兒的足跡，收集屬于他們自己的故事。讓我們見證幼兒成長的步伐，用心去聆聽他們的幸福童年。