| 合肥市陽光小學(xué)2022-2023學(xué)年度第一次課例研究活動(dòng) |
| 來源: 發(fā)布日期:2022-11-22 |
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為扎實(shí)推進(jìn)高品質(zhì)課堂建設(shè)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量,2022年11月14日—11月18日期間,合肥市陽光小學(xué)開展了本學(xué)年第一輪課例研究活動(dòng),各學(xué)科組仍以上一學(xué)年課題研究的主題為實(shí)踐研究內(nèi)容。活動(dòng)中各學(xué)科老師邊復(fù)盤邊重構(gòu),期待在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到更為高效的研究效果。 本次課例研究活動(dòng),參與的學(xué)科共用語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、信息六個(gè)學(xué)科,其中語文分為低段和高段分別由2位老師執(zhí)教,音樂、美術(shù)、信息合并為藝術(shù)學(xué)科由一位老師進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。 語文低段組本次課例《我要的是葫蘆》由秦玉蘭老師執(zhí)教。
秦老師的課樸實(shí)無華、扎實(shí)有效,達(dá)到了一定的預(yù)期效果。研討會(huì)上,秦玉蘭老師首先匯報(bào)了本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路,各觀察老師逐一做匯報(bào)。教研組長趙美玲帶領(lǐng)老師們對(duì)課堂觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行研究和提煉,深入復(fù)盤整節(jié)課教學(xué)活動(dòng),如可取之處:課堂中做到了問題開放化、思維可視化,采用直觀性的教具生動(dòng)形象地呈現(xiàn)葫蘆的生長過程,揭示了葫蘆發(fā)芽——長葉——開花——結(jié)果的自然規(guī)律,為孩子們接下來的深度性思考做好了鋪墊。同時(shí)大家也給出了以下建設(shè)性意見:如可以將生字教學(xué)放在第一課時(shí)中進(jìn)行,將更多的時(shí)間分配至學(xué)生的拓展性思考環(huán)節(jié)中去;鼓勵(lì)孩子上臺(tái)用角色扮演的形式進(jìn)行角色表演,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性等。 秦老師積極修改重構(gòu)后的教學(xué)目標(biāo),整合了教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)的條理更加清晰明了。關(guān)注每個(gè)孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)歷程,保障每個(gè)孩子的高品質(zhì)學(xué)習(xí)。低段語文組老師們將繼續(xù)沉下心來,堅(jiān)持研究學(xué)生、研究課堂,期待老師們收獲豐碩的專業(yè)成長。
高段語文本次課例研究由黃菊老師執(zhí)教《松鼠》一課。 集體備課時(shí),立足單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)上,確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識(shí)本課生字,理解“帽纓、蟄伏”這兩個(gè)詞語的意思。初步了解松鼠的特點(diǎn),提煉梳理松鼠的相關(guān)信息,并分條記錄。圍繞教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)板塊: 板塊一、整體感知,認(rèn)讀生字詞。 板塊二、默讀課文,想一想作者從哪些方面介紹了松鼠。 板塊三、學(xué)法指導(dǎo)、梳理信息。 黃菊老師按照計(jì)劃開展了第一次教學(xué),通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法全面概括出松鼠的特點(diǎn),即使黃老師帶著學(xué)生一起總結(jié)梳理信息,進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),但放手讓學(xué)生梳理信息時(shí),很多學(xué)生還是無法準(zhǔn)確、清晰地梳理出來。究其原因,教學(xué)設(shè)計(jì)還是始終圍繞老師而設(shè)計(jì),而忽略了學(xué)生的認(rèn)知能力和可能遇到的難點(diǎn)。 課例結(jié)束后,老師們對(duì)這節(jié)課重新進(jìn)行了復(fù)盤、反思和重建。 第一輪課例,給高段語文組帶來很多啟發(fā),無論是備課還是上課,教師要始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),要以學(xué)生的認(rèn)知、能力和難點(diǎn)作為設(shè)計(jì)的依據(jù)和內(nèi)容,還要根據(jù)課堂的生成及時(shí)調(diào)整,整合、更新和優(yōu)化。學(xué)生才是課堂的主角,讓主角在課堂上自由探索,盡情發(fā)揮,學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中有成就感。 數(shù)學(xué)教研組本次課例研究由徐林老師執(zhí)教《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》。本節(jié)課例在“深度學(xué)習(xí)”背景下,力求學(xué)生自主探究,自我建構(gòu)。 徐老師從學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,針對(duì)四個(gè)簡單的統(tǒng)計(jì)表提出了幾個(gè)不同層次的問題,讓學(xué)生在回答問題的過程中體會(huì)比較四組數(shù)據(jù)的不便,真正從內(nèi)心產(chǎn)生合并統(tǒng)計(jì)表的需求。
由單式統(tǒng)計(jì)表合并成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程,讓學(xué)生嘗試進(jìn)行,這是本課濃墨重彩的一筆。這一過程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)是反映更豐富的信息的需要,體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表由單式統(tǒng)計(jì)表發(fā)展而來,初步感悟復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)。教師出示復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,組織學(xué)生進(jìn)行比較,從而突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)借助比較,強(qiáng)化了對(duì)“表頭”以及“總計(jì)”、“合計(jì)”的認(rèn)知。在學(xué)生填表時(shí),讓學(xué)生先思考該先填什么,以區(qū)分直接填寫的數(shù)據(jù)和計(jì)算后填寫的數(shù)據(jù)。這樣做讓學(xué)生直觀明白該怎樣填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,加深印象。 誠然預(yù)設(shè)是美麗的,但生成未必盡如人意。課后的研討中,觀課老師們指出課例研究旨在構(gòu)造學(xué)共體課堂,讓學(xué)生能夠充分參與課堂,達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。本節(jié)課對(duì)于信息化設(shè)備的使用不夠全面,不能很好地收集學(xué)生的想法,后期課例中會(huì)積極改進(jìn),充分參與學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而打造真正的學(xué)共體課堂。 本次英語組課例研究執(zhí)教者是徐芳老師,她帶來的課例是五年級(jí)上冊(cè)第四單元What can you do?第三課時(shí) Read and write。結(jié)合本次閱讀課和前期研究課題《通過分級(jí)閱讀提升小學(xué)生英語閱讀能力的實(shí)踐研究》,徐老師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力,如思維導(dǎo)圖輔助下的復(fù)述;培養(yǎng)學(xué)生信息提取的能力,如掃讀和精讀、圈畫關(guān)鍵詞句等等,從易到難,激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。同時(shí)設(shè)計(jì)運(yùn)用和遷移的學(xué)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)是充分的,學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)相對(duì)成熟,交流中能做到互相尊重、認(rèn)真傾聽、輪流發(fā)言,對(duì)于不同見解和問題能夠提出疑問和補(bǔ)充,整體上的學(xué)習(xí)效果是較好的。 觀課后,徐老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思,認(rèn)為大部分學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo),拓展和延伸部分完成德也相對(duì)完整,但在時(shí)間的把握和學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)上仍有需要調(diào)整和改進(jìn)的地方。英語組老師們結(jié)合課堂觀察依次進(jìn)行描述和反饋和再次備課,比如對(duì)于復(fù)述環(huán)節(jié)梯度的設(shè)置、板書中單詞分類以及挑戰(zhàn)性問題的重設(shè),期待下一次的執(zhí)教能夠讓不同程度的學(xué)生都能夠有所收獲。 任靜老師本次課例研究執(zhí)教的是一節(jié)藝術(shù)課,融合了音樂和美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),以我國傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內(nèi)容設(shè)計(jì)的跨學(xué)科研究。通過欣賞戲劇、畫臉譜的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)孩子們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。
從第一次課的達(dá)成效果來看,課的整體設(shè)計(jì)能從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過程,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作過程。最終呈現(xiàn)的學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們繪畫水平和創(chuàng)造力! 但是在講解臉譜的色彩之美時(shí)過于繁瑣,同時(shí)缺少學(xué)生互動(dòng),觀課匯報(bào)時(shí)老師們也提出了建議:截取部分歌詞與臉譜的色彩之美以及人物性格相結(jié)合來講解,以期待達(dá)到更深入地理解藝術(shù)融合之美的效果。另外,老師們還商量調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)等,以學(xué)生的視角更為清晰地感受戲劇藝術(shù)的魅力。 在復(fù)盤中思考,在重構(gòu)中提升。合肥市陽光小學(xué)全體教師將繼續(xù)深入開展課堂教學(xué)改革實(shí)踐研究,不斷從課堂中提煉問題,用理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究解決問題,從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的課堂。 |