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兒童是天生的游戲者。對(duì)兒童而言，游戲是他們的生活方式；對(duì)教師而言，游戲的觀察與分析是走進(jìn)幼兒、了解幼兒、支持幼兒的重要途徑。為進(jìn)一步提升教師游戲觀察的能力，學(xué)會(huì)解讀幼兒行為背后的意義，提高游戲教育質(zhì)量，在合肥市大西門幼兒園教育集團(tuán)總園保教主任梁曉燕的帶領(lǐng)下，2022年10月31日上午8:30，總園全體老師準(zhǔn)時(shí)上線，開展線上自主游戲案例學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，本次會(huì)議由教研組長張玉茹主持。

“案例中的教師對(duì)于幼兒的游戲提供了哪些支持？”“教師觀察到了幼兒在游戲中體現(xiàn)的哪些學(xué)習(xí)品質(zhì)?”帶著這兩個(gè)問題，張玉茹老師帶領(lǐng)大家共同走進(jìn)了大班自主游戲案例《我們的帳篷》的學(xué)習(xí)。案例觀摩結(jié)束后，教師們紛紛表示受益頗深，并積極進(jìn)行分享交流。吳婷婷老師認(rèn)為：在游戲中能看到孩子堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)，可以看出孩子在開始的自發(fā)游戲中不斷堅(jiān)持，在不斷嘗試新方法后也沒有出現(xiàn)放棄的行為。游戲中也可以看出大班孩子的自主與嘗試，通過操作檢驗(yàn)自己的想法，由自己一人的興趣引發(fā)全班小朋友的好奇。張玉茹老師認(rèn)為：作為老師，要帶著好奇心和興趣去看幼兒怎樣游戲，如何游戲，進(jìn)而探究為什么會(huì)這樣游戲。玩什么、怎么玩、用什么玩的掌控權(quán)在幼兒身上，尊重幼兒的想法、支持幼兒的玩法、欣賞幼兒的創(chuàng)意。俞靜老師說到：有時(shí)候同樣的游戲材料，孩子們都有不一樣的玩兒法。所以我們應(yīng)當(dāng)相信幼兒的無限創(chuàng)造力，更應(yīng)當(dāng)相信“每個(gè)幼兒都能踩著自己的發(fā)展點(diǎn)創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的高水平游戲”。在組織游戲時(shí)我們要為孩子們提供豐富的游戲材料和充足的游戲時(shí)間、空間，保證游戲順利開展的同時(shí)不輕易干涉、打斷孩子們的游戲，讓游戲成為“真游戲”。

接著老師們結(jié)合本學(xué)期自己在班級(jí)中的游戲講評(píng)環(huán)節(jié)中遇到的有趣問題或一些好的做法暢所欲言。席秀文老師說到：在游戲分享時(shí)教師會(huì)耐心傾聽每一位孩子的想法，并鼓勵(lì)孩子不斷嘗試探索，給予孩子試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，支持孩子主動(dòng)探索解決問題的新途徑、新方法。唐璐老師介紹了自己在游戲后組織幼兒分享的經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)不同的游戲類型采用不同的分享方式。比如建構(gòu)區(qū)可以利用現(xiàn)場交流的方式，基于幼兒的作品，邊觀察邊提問，引發(fā)孩子深入思考，從而激發(fā)下一步游戲的興趣，能更加有效地促進(jìn)孩子探究的深入。

在自主游戲理念支持下，老師們的思維發(fā)生了一次又一次的碰撞，從專業(yè)角度解讀孩子的心理，分析孩子的行為，了解自主游戲背后的意義，不斷探索和優(yōu)化自主游戲活動(dòng)路徑，將幼兒自主游戲推向高水平。

最后，梁主任對(duì)此次教研效果和氛圍給予肯定，表示老師們能著眼于案例進(jìn)行分析、跳出案例進(jìn)行思考、同時(shí)也能就案例撰寫中的問題從自身進(jìn)行反思值得鼓勵(lì)。梁主任還強(qiáng)調(diào)：游戲的生成生長取決的關(guān)鍵點(diǎn)是孩子的興趣需要，其次是教師的支持。我們需要不斷地向內(nèi)找自己，深度學(xué)習(xí)和思考，將有共鳴的個(gè)別化案例從個(gè)體逐步走向大家都參與的集體性的活動(dòng)，做到真正的去了解兒童的游戲需要，有效促進(jìn)兒童的發(fā)展。

教研不停，探究不止，通過本次聚焦自主游戲的教研活動(dòng)，我們驚喜地看到孩子們在游戲中的專注、合作、思考，更能看到教師們的兒童觀、教育觀、課程觀在逐步改變，支持幼兒自主游戲的水平也不斷提升。在今后的自主游戲?qū)嵺`中，大西幼教育集團(tuán)總園的教師們將繼續(xù)提升自身的游戲理論水平和實(shí)踐能力，讓游戲活動(dòng)不斷深入，生發(fā)更豐富的游戲價(jià)值，讓幼兒在自主游戲中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和長效發(fā)展。