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| 蔡林森：從最后一名學生抓起 |
| 來源： 發布日期：2021-11-27 |
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沒有教不好的學生，就是要教好每一個學生，這一點實現了，才是公平而有質量的教育。 ——蔡林森 已經76歲的蔡林森紅光滿面，身板筆直，聲音洪亮，精氣神爆棚。2017年10月，他獲評“中國鄉村教育家”。近日，中國教育學會原會長顧明遠在給主題為“努力讓每個孩子都享有公平而高質量的教育”的蔡林森教育思想研究會第五屆年會的賀信中寫道：“教育的成功必須靠一批真正懂教育的人長期堅守�！痹谶@次年會上，本報記者與江蘇省教育廳原副廳長周德藩、江蘇省泰州市教育局副局長朱三峰、江蘇省泰興市洋思中學黨總支書記秦培元一同，與曾經創造了“洋思中學（以下簡稱‘洋思’）奇跡”的蔡林森進行了對話。 “沒有教不好的學生”錯了嗎？ 記者：一段時間以來，在網絡上時不時會出現關于“沒有教不好的學生”的發言帖。討論這個問題的人，試圖或從理論上深究或以實踐為例進行反證，只想說明“那是不可能的”。 蔡林森：我對這類信息不多加關注，因為我認定了這個教育信念就不會動搖。而且，學習了黨的十九大報告中關于教育的論述后，我更加堅定了這一信念：沒有教不好的學生，就是要教好每一個學生，這一點實現了，才是公平而有質量的教育。 周德藩：蔡林森校長的辦學經驗，解決了一個很多地方都面臨的教育難題，即在沒有生源和師資優勢的情況下，或者說在不刻意追求生源優勢和師資力量優勢的情況下，如何辦好一所學校，讓學生都取得好成績。 其實，“沒有教不好的學生”也可以換種說法，就是“我們要教好每個學生，我們可以教好每個學生”。這和孔子強調的有教無類、陶行知要求的愛滿天下都是一致的�！皼]有教不好的學生”應該是一種情懷，尤其在沒有生源和師資優勢的學校，校長更應該有這樣的自信。 朱三峰：“沒有教不好的學生”，包含了不服輸、不認下、不怕困難的擔當，包含了相信人、相信教師水平、相信學生能力的善意，給教師、學生和家庭以信心以希望的激勵。以“沒有教不好的學生”為核心理念的蔡林森教育思想，是一大批教育人共同探索、研究、實踐的成果。它是動態的、不斷繼承創新的，目標價值是公平而高質量地育人。 記者：蔡校長，在您的教育生涯中，“沒有教不好的學生”已經屢試不爽。能夠成功，完全得益于您的執念和行動，這應該是對質疑最有力的回應了吧？ 蔡林森：2006年10月，離開洋思后，我加盟河南沁陽永威學校（以下簡稱“永威”）。次月上旬，在沁陽市舉行的期中統一學業水平測試中，永威初中各年級成績都很差，例如初二英語快班平均分50分、慢班24分……關心我、勸我趕快回家的匿名信一封接一封，是“沒有教不好的學生”的信念留住了我。 我自己的三個兒女沒上過幼兒園，都是在大隊（我國農村人民公社的三級組織中中間一級組織）辦的簡易小學讀的書，后來隨我上了洋思，最終都上了大學，其中兩名成了大學教師并出國留學——我自己的孩子能教好，為什么不能教好別人的孩子？洋思多年不分快慢班，從最后一名學生抓起，使得三流的生源獲得了一流的質量，當時江蘇省教委在文件中肯定“確立每個學生都能教好的辦學思想……是洋思中學取得成功的基礎”。 為了在永威教好每一名學生，我首先果斷取消了快慢班，組織教師連夜按期中成績重新分班，抓鬮接班。這下阻力來了：好多人擔心家長會不同意、學生會轉學……第二天早晨，學生起床后集合，我宣布重新分班后的學生名單，居然有位快班班主任哭了，快班學生也跟著哭起來。有干部慌張起來，問“怎么辦”，我大聲回答：“堅決取消快慢班，出了問題我負責！”到早飯前，學生都進了新班級上課，校園很快平靜了。 從此，同年級各班班底一樣，形成了學習競賽的風氣。全體教師一方面認真課改，提高教學效率，另一方面從最基礎的知識開始一一補差，不放棄每一個學生，被感動的家長們對此也大力支持。僅僅用了3個月，在期末學業水平統一測試中，學校初一成績躍入全市前列，初二與初三也大有進步。到了近幾年，學校小學、初中學生更是幾乎人人優秀，高中學生人人考上了理想的大學。事實讓永威乃至全市師生都接受了、相信了“沒有教不好的學生”。 我深感，如果確立了這樣的理念，學生就有信心、有力量，會想方設法力爭學好；教師就有仁愛之心而真心實意下真功夫去教好，不讓一個學生掉隊；學校就能真正實施公平教育，讓每一位家長滿意。 拿什么來保證教好每一名學生? 記者：沒有教不好的學生或者說教好每一名學生，決不是一句豪言壯語，而是要實打實地落實到每名學生頭上。敢于說出來就得做得到，靠的是什么“神器”呢？ 蔡林森：對于農村薄弱學校和起步晚的民辦學校來說，不能靠生源大戰去搶好學生，沒實力吸引到最好的教師，但也絕不能違背教育規律和法規蠻干。所以要教好每一名學生，就要實干。 我從進入永威的第二天，就開始整天聽課。發現有的教師不會上課，課堂效率極低，那時唯一的選擇就是推廣洋思“先學后教，當堂訓練”的教學法。 秦培元：我還記得那是洋思創辦后的第二年，這所農村學校設備、師資、質量都差。當年新上任的蔡林森校長就提出不能“滿堂灌”，至少留出15分鐘讓學生當堂獨立完成作業。當時，學校教導主任出于對質量的擔憂，就是不同意，兩人竟為此吵了起來。蔡校長找到當時的中心校校長，沒有得到支持。然而蔡校長仍然堅持課改，很快就見效了，隨后逐漸形成“先學后教，當堂訓練”教學模式，最終成為國內一個知名教學流派，并于2014年獲得教育部教學成果一等獎。靈活運用這種教學法，是努力教好每名學生的一個重要法寶。 蔡林森：但永威的學情與洋思不一樣，不能再照搬。后來我就用堅持常年賽課、評課的方式進行了創新。初中部用了3個多月進行了3輪賽課，每天賽課、評課七八節，教師飽嘗酸甜苦辣后，邁出了課改第一步；半年后小學部上路，針對小學生年齡特點又創生了“看一看、做一做、議一議、練一練”的“四個一”新模式；最后再在高中部“闖關”，成果喜人。從此，學校高中、初中、小學分開常年賽課、評課，從而不斷深化課改，在探索創新中不斷發現和解決問題。 記者：據我所知，您現在的大部分時間還是“泡”課堂——不是在看賽課就是在評課，每天達五六節之多，但在轟轟烈烈、熱熱鬧鬧、新概念迭出的課改浪潮中，有人覺得您那一套方法太傳統、“沒新東西”，所以沒價值了。 蔡林森：改革和創新決不是喊幾句口號就能有效果的，實事求是、持之以恒才是做事的要義。盡管在不斷接受新知識、新事物，但我有我的原則：認定的就要做下去，而不能以改革之名忽悠“創新”。其實近年來，為適應教育信息化新形勢和學生自學能力不斷增強的新學情，“先學后教，當堂訓練”有了最新操作方法，在2017年全國課改年會上，通過觀摩課得到一致好評。 秦培元：從起始年級抓起，從最后一名學生抓起，堅持“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”，就保證了不讓一個孩子掉隊。現在洋思對教師績效的考核，最硬的一條就是合格率，因為最差的合格了，好學生的水平自然會水漲船高。蔡校長就是認準了這一點。 辦好一所學校的底氣從何而來？ 記者：作為校長，至今您只辦了兩所學校，卻用了全部的心思。在您眼里，無論公辦還是民辦，學生都是“我們的孩子”。從64歲開始，您在現在學校又逐漸“創業”成功，主要靠了什么？ 蔡林森：做校長，最沒的說的就是自身的德行，為教師做好表率，以人格的力量治校。這十多年來，我一如既往，堅持講誠信不說假話、不弄虛作假，堅持自己生活儉樸、更多關心他人：用個人工資補助高考、中考學生伙食費累計20多萬元；自己為學校譜寫校歌并自掏1萬元錄制唱片；沁陽市政府獎給我的電動車、筆記本電腦，我都送給了教師；有教師住院，我都要買慰問品去看望；年輕教師結婚，我一定要恭賀；有學生家庭困難，我會為他們代交學費、校服費，等等。嚴格要求自己，就是帶頭創造氛圍，給師生良好的影響。 “吃苦是福”可以算是我的人生哲學。這種觀念傳遞給教師，就是要吃苦，主動學習、主動實踐，才能教好學生；校長帶領教師不斷經歷吃苦，才能建成名校。 記者：現在有的名校長退休后，在多所學校掛各種名。但這種掛名，因為個人精力、時間等原因，常常只是為原本缺實力的學校“站臺”“壯門面”，做不到真正給予指導、帶領學校提升，而蔡校長您為什么能一頭“扎進”一所學校并愿“從一而終”呢？ 蔡林森：的確，曾有不少學校找過我，而且都是開出了高價并許諾誘人的物質條件，但錢和名對我都沒有吸引力，我最看重的是，自己能不能再辦好一所學校。所以，最初來到永威的最困難階段，我最憂慮的就是“干不好丟臉”；于是使出十二分的努力，完全忘記年齡地再拼一回——因為我是校長，做不好，對不起學生，我真的就無法回家了。 |
