| 班級管理 角落里的她需要一個機會 |
| 來源:中國教育報 發(fā)布日期:2026-02-28 |
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開學時,我注意到角落里那個幾乎要把自己藏起來的小女孩——小同(化名)。當別的學生嘰嘰喳喳互相認識時,她安靜地坐在那里,手指絞著衣角,眼神低垂。“內向”這個詞在我腦海中浮現。但我深知,作為教師,最不應該做的就是給學生的性格貼上標簽。與小同母親第一次交流時,我感受到一位母親細膩的擔憂與期待,于是說道:“放心吧,每個孩子都有自己的節(jié)奏,我們會陪著她慢慢來。” 在接下來的日子里,我成了小同的“守護者”兼“關注者”。體育課上,別的學生像快樂的小鹿般輕盈跳躍,她卻總是被繩子絆住。她默默地退到墻角,縮成一團。我走過去,分享了自己的糗事:“你知道嗎?我小時候跳繩,繩子總是纏住腳,同學們都笑我是‘絆腳石’呢。”她驚訝地睜大眼睛。 學校要舉辦“我是自信的巴蜀娃”主題校會,需要在每個班選拔一名升旗手,到廣播室進行演講。消息一公布,教室里立刻沸騰起來,學生們爭先恐后地舉手:“老師,選我!選我!”我注意到了小同,她沒有舉手但眼神里閃爍著渴望,與我目光相接的瞬間迅速躲閃。那是一種怎樣的眼神啊!我知道,這個機會對別的學生來說可能只是眾多展示機會中的一次,但對小同而言,可能是打開心門的鑰匙。 “同學們,”我提高了聲音,“我看到大家都很有熱情。不過,我想這次機會,有一個同學比誰都想去,但她缺少一點兒勇氣。”教室里突然安靜下來,孩子們順著我的目光,齊刷刷地看向小同。接著,整個教室都響起了呼喚她的聲音。小同的臉瞬間漲得通紅,我走到她身邊,輕輕拍了拍她的肩膀:“妹妹,你去試試。”我的聲音不大,但足夠堅定:“我相信你可以的。”她看著我,眼中閃過一絲掙扎,然后點了點頭。那一刻,我仿佛看見一只雛鳥第一次嘗試振動翅膀。 接下來的準備過程充滿挑戰(zhàn)。我陪小同一遍遍地練習演講稿,反復打磨。她總是緊緊地捏著稿紙,指節(jié)發(fā)白。在去廣播室的路上,她小聲地說:“老師,我害怕。”“害怕是正常的,”我握著她冰涼的小手,“記得嗎?全班同學都在為你加油。”我站在廣播室門外,聽著里面?zhèn)鱽硭行╊澏兜穆曇簦夷芟胂笏丝痰男那椤穷w小心臟恐怕快要跳出胸膛了。 就在這時,我作出了一個決定:我要讓這個孩子知道,無論她表現如何,她都是我們的驕傲。我先快步回到教室,對大家說:“等會兒小同回來時,我們一定要給她一次掌聲。這不是因為她演講得完美,而是因為她有勇氣去嘗試。這種勇氣,值得我們每個人學習。” 那是我人生中最漫長的幾分鐘。教室門被推開了,小同低著頭走進來,臉上還帶著未散去的緊張和些許失落。她可能正在擔心同學們會怎么看待她。就在這一刻,“啪、啪、啪——”我先鼓起了掌。緊接著,雷鳴般的掌聲在教室里爆發(fā)出來。那不是一個班級在完成老師布置的任務,那是一群純真的心靈在用最直接的方式表達:我們看見你了,我們?yōu)槟泸湴粒?/span> 小同愣住了。她抬起頭,眼睛里滿是不可置信。那一刻,我看見了世界上最動人的變化,她如釋重負,眼中閃爍起淚光。那不是委屈的淚水,而是被理解、被接納、被認可的感動。我微笑著繼續(xù)鼓掌,用眼神告訴她:你看,你做到了。 在六年級的一篇作文《給老師的一封信》中,小同這樣寫道:“二年級時,我膽子很小,為了讓我大方開朗點兒,您安排我去廣播室演講。我那時忐忑不安,在踏進教室的那一刻,雷鳴般的掌聲讓我頓時覺得,好像在同學們面前展現自己也沒有那么糟。您也微笑著給我鼓掌,眼神中是滿滿的鼓勵,這個眼神給了我溫暖與信心。” 讀到這封信時,我的眼眶濕潤了。原來,那陣掌聲不僅在當時給了她安慰,更在之后的歲月里持續(xù)地給予她力量。如今,小同已經是個初中生了。偶爾遇見,她不再躲閃,而是會主動向我問好。那份從容與自信,已經在她身上生根發(fā)芽。 (劉俐宏 作者系重慶市巴蜀小學校教師、中國教育學會班主任專委會副秘書長、重慶市劉俐宏班主任工作室主持人) |