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          教育是國之大計、黨之大計。在“十五五”規劃擘畫的宏偉藍圖中，“健全學校家庭社會協同育人機制”被提升至前所未有的戰略高度。這不僅是一項教育改革，更是一場深刻的社會實踐，旨在為中華民族偉大復興奠定堅實的人才根基。要奏響這部協同育人的時代樂章，必須緊緊抓住三個核心音符：以“立德樹人”為根本航向，以“創新思維”為核心引擎，以“幸福感”為最終歸宿，讓學校、家庭、社會三方力量同頻共振，共譜育人華章。

  一、鑄魂育人：立德樹人是協同育人的根本航向

  “培養什么人”是教育的首要問題。立德樹人，關乎國家前途，關乎民族未來。它不是一句空洞的口號，而是需要學校、家庭、社會共同澆灌的價值根基。

  家庭是立德樹人的“第一粒扣子”。家庭教育是人生的啟蒙課堂，其獨特的血緣紐帶和情感連接，使其在品德塑造上具有無可替代的優勢。父母的言傳身教，如春雨般“隨風潛入夜，潤物細無聲”。一個充滿愛、尊重與責任的家庭環境，是孩子健全人格的搖籃。因此，家庭必須摒棄“重智輕德、重分輕能”的功利傾向，將孩子的品德養成、習慣培養和心理健康放在首位，教會他們善良、誠信、擔當，為他們的人生涂上最溫暖的底色。

  學校是立德樹人的“主陣地”。學校教育擁有專業的師資和系統的課程，應率先實現從“知識本位”向“五育并舉”的深刻轉型。這意味著，愛國主義情懷要在歷史課堂中厚植，奮斗精神要在體育競技中磨礪，審美情趣要在藝術熏陶中提升，勞動價值要在實踐活動中感悟。學校應構建全員、全程、全方位的育人格局，讓每一位教師都成為德育工作者，讓每一門課程都承載育人功能，使立德樹人如空氣般無處不在，浸潤學生的心田。

  社會是立德樹人的“實踐大課堂”。社會是一個廣闊而真實的考場，是檢驗和內化道德準則的最佳場所。社會應積極整合資源，為青少年提供豐富的社會實踐平臺。無論是博物館里的歷史回響，還是社區服務中的奉獻體驗；無論是紅色基地的精神洗禮，還是志愿服務的責任擔當，都能讓孩子在親身參與中，將抽象的道德概念轉化為具體的公民意識和社會責任感，讓“立德”真正“樹”在祖國的大地上。

  二、啟迪智慧：創新思維是面向未來的核心引擎

  當今世界，科技革命日新月異，國家間的競爭本質上是科技和人才的競爭。“十五五”規劃強調“科技自立自強”，其根基在于培養一代又一代具備創新思維的時代新人。這要求協同育人必須將激發創新潛能作為關鍵點。

  首先要呵護好奇的“火種”。好奇心是創新之源，是科學探索的起點。保護和激發孩子的好奇心，需要三方共同營造開放包容的環境。學校應成為“安全試錯的樂園”，鼓勵探究式學習，變“標準答案”為“多元解答”，讓學生敢于提問、樂于探索。家庭應是“奇思妙想的孵化器”，尊重孩子的“異想天開”，鼓勵他們動手嘗試，支持他們追求與眾不同的興趣。社會機構如科技館、博物館，則應發揮其開放性優勢，用互動體驗和趣味展覽點燃孩子們對未知世界的向往。

  其次要鍛造思維的“利器”。創新思維并非天賦，而是可以通過科學方法培養的核心能力，其特質在于思維的流暢性、靈活性和獨特性。學校應在教學中破除思維定式，通過“頭腦風暴”訓練思維的廣度，通過“一題多解”培養思維的變通性，通過開放性項目激發思維的獨創性。家庭則可在日常生活中引導孩子多角度思考問題，鼓勵他們舉一反三，尋找解決生活難題的“新花樣”。社會層面，政府和媒體應大力宣傳創新榜樣，舉辦各類科技創新競賽，以賽促學、以賽促創，讓崇尚創新、勇于創造在社會蔚然成風。

  三、奠基人生：幸福感是終身成長的最終歸宿

  治國有常，利民為本。發展的最終目的是“滿足人民日益增長的美好生活需要”。教育的終極關懷，正是要將這種宏觀愿景轉化為每個孩子可感知、可體驗的主觀幸福感，為其終身幸福奠定堅實基礎。

  幸福感源于和諧環境的“滋養”。 幸福感是一種主觀的積極情緒體驗，它的產生離不開安全、和諧的外部環境。學校要創造積極的成長生態，設置合理的教學目標，讓學生在“跳一跳，夠得著”的挑戰中獲得成功體驗；評價體系應以鼓勵為主，善于發現每個孩子的閃光點，讓他們在被看見、被肯定中建立自信。家庭則是孩子最溫暖的“情緒容器”，父母的恩愛和睦是孩子安全感的最大來源。父母要學會傾聽和接納孩子的各種情緒，幫助他們疏解消極情緒，分享和放大積極情緒，讓孩子在充滿愛的氛圍中建立歸屬感和價值感。

  幸福感更源于奮斗過程的“淬煉”。 真正的幸福，不是安逸享樂，而是在奮斗中實現自我價值的深度愉悅。新時代的幸福觀，是“幸福是奮斗出來的”。因此，協同育人要引導孩子理解奮斗的意義。學校要培養學生專注堅毅的學習品質，讓他們在克服學業困難中體驗成長的快樂。家庭要通過勞動教育，讓孩子自己的事情自己做，家里的事情幫著做，在汗水中體會勞動的價值和創造的喜悅。社會應提供更多志愿服務和公益勞動的機會，讓孩子們在服務他人、奉獻社會的過程中，收獲超越個人的充實感與社會價值感，實現小我與大我的統一。

  立德樹人、創新思維、幸福感，三者相輔相成，構成了協同育人的“黃金三角”。立德樹人是方向，確保人才培養不偏航；創新思維是動力，驅動國家發展有后勁；幸福感是基石，保障個體生命有質量。站在新的歷史起點，讓我們以更大的決心和智慧，推動學校、家庭、社會三方力量緊密協作，共同為培養擔當民族復興大任的時代新人而努力，讓每一個孩子都能在陽光下茁壯成長，最終成為實現中國夢的堅實棟梁。（李文道，首都師范大學教育學院副教授）原載光明日報（2025年11月25日 15版），本文有刪減。