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         每年六月，高考作文題一準會引發全民熱議，這引發深層思考：我們到底希望通過一道作文題，考查學生的哪些素質？其實，高考作文題從來都不只是寫作測試。當我們討論“什么是好的高考作文題”時，實際上是在追問：未來的社會中堅，該具備怎樣的思維能力和人文素養？

　　  作文題不只是“寫作任務”

　　  要說清楚“好的高考作文題”，得先回到本源：作文題究竟是什么？

　　  從“題目”二字，你能看到古人造字時的巧思。《說文解字》里說“題，額也”，額頭是人臉上最顯眼的部位。“目”就更直接了，本義眼睛，后來引申出“條目”“項目”之意——比如說“目錄”，就是“用眼睛看的條目”。當“題”和“目”組合在一起，就有了奇妙的張力：“題”是框架、方向，像額頭一樣明確；“目”是細節、視角，像眼睛一樣靈活。比如寫《我的校園》，“校園”是“題”，規定了你不能寫家里的事；但可以寫操場的樹、教室的窗——這些都是“目”的自由。這種“規范”與“開放”之間的平衡，正體現了作文題目的本質。好的作文題，就像給你畫了一個圈：圈太小，人會受限制；圈太大，人會迷茫。它得在找到那個微妙的平衡點。

　　  作文題是“用文字表達思考”的專門訓練。一道好的作文題，會逼著學生把事情想明白：我要表達什么？別人可能怎么反駁我？”比如寫《談堅持》，平庸的題目只會讓學生堆砌例子，而好的題目會加個限定：“堅持到底一定是對的嗎？”——這就逼著學生思考“堅持”和“變通”之間的關系，從單一的價值判斷轉向辯證思考。作文題的終極目的，是培養“有邏輯的表達”和“有深度的思考”。這一點，在高考作文題里體現得尤為明顯。

　　  因此，好的高考作文題，就像剝洋蔥，一層比一層“辛辣”，也一層比一層接近核心。

　　  第一層是“現象層”。比如上海卷的“專・轉・傳”，表面是在說“專業知識怎么轉化、怎么傳播”。考生可以舉“科學家寫科普書”“學術論文被短視頻解讀”的例子，這是最基礎的要求。

　　  第二層是“邏輯層”。它要求考生找到事物之間的關聯：從“專”到“轉”是不是必須的？“轉”得越多，就一定“傳”得越廣嗎？有個考生寫道：“專業是根，轉化是橋，傳播是果。但橋要是建歪了，根就會被挖斷，果也會爛在地里。”這種對邏輯關系的辨析，比單純舉例進了一步。

　　  第三層是“價值層”。它追問的是背后的意義：在信息爆炸的時代，我們為什么需要“專業”？“流傳”的本質是什么？有考生提到：“真正能傳下去的，從來不是知識本身，而是知識里藏著的人對世界的追問。就像孔子的話傳了兩千多年，不是因為他說的每句話都對，而是因為他教會了我們‘怎么做人’。”這種思考，已經觸及了文明傳承的本質。

　　  普通作文題可能只需要剝開第一層，而高考作文題，要求考生至少剝開第二層，能摸到第三層的，才是真正的佼佼者。

  什么是“好”的高考作文題？

　  　一道好的作文題，應該在這個節點上，啟發同學們思考一些“必須想清楚”的問題。

　　  它該教會學生“直面真實”。生活不是美好的童話，而是充滿了矛盾和不確定。好的作文題，應該讓學生明白這一點。它不應該只展示“崇高”“美好”，也應該讓學生看到“平凡”“掙扎”。比如寫“苦難”，不僅要寫英雄的犧牲，也要寫普通人的無奈；寫“成功”，不僅要寫光鮮的結果，也要寫背后的代價。這樣，學生才不會被“完美人生”的幻想迷惑，更從容地面對生活中的不完美。

　　  它該鼓勵學生“保持追問”。真正的人才，不是“知道答案”的人，而是“善于提問”的人。好的作文題應該在學生心里種下“追問”的種子。比如面對“專・轉・傳”，追問“什么知識值得被傳承”；面對“苦難與新生”，追問“我們該如何紀念歷史”；面對“AI與人類”，追問“人之所以為人的意義是什么”……這些追問，可能沒有標準答案，但很可能會伴隨學生一生，成為深度思考的起點。

　  　它該引導學生“學會擔當”。好的高考作文題，應該讓學生意識到自己的社會角色。有個考生在作文結尾寫道：“艾青說‘為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉’。現在的我，可能還說不出這么深沉的話，但我知道，我腳下的土地，需要我們這代人去守護。也許是學好一門技術，也許是做好一份工作，也許只是不辜負每一天的陽光。”這段話沒有豪言壯語，卻透著樸素的擔當——這正是社會需要的品質。

　　  讓高考作文題成為“思想的種子”

　　  高考作文題的意義，遠不止于“選拔人才”。它像一顆種子，種在每個考生的心里，會在未來的歲月里生根發芽，讓他們成為有思考能力、有擔當精神、有時代感知力的人。

　  　對命題者來說，設計一道好作文題，需要勇氣：敢于跳出“安全區”，不怕被質疑“太難”；需要智慧：在規范與開放、傳統與未來、公平與區分之間找到平衡；更需要情懷：真正關心年輕人成長，關心這個國家的未來。

　  　好的高考作文題，應該是個“矛盾容器”。它不提供標準答案，而是拋出一個讓人糾結的問題，逼著考生去權衡、去辨析。在這方面，2025年全國1卷作文題就做得不錯。老舍的“開不了口”和艾青的“嘶啞歌唱”，本身就是一對矛盾：人在困境中，到底該沉默還是發聲？沉默是懦弱還是智慧？發聲是勇敢還是魯莽？這種矛盾，沒有標準答案，卻能看出考生的思維深度。

　　  好的高考作文題，應該像一架“思維梯子”：起點不高，讓大多數考生都能爬上去；但越往上，臺階越陡，越能區分出誰有力量爬到頂端。上海卷的“專・轉・傳”就很像這樣的梯子。最底層，考生可以解釋三個詞的意思，舉幾個簡單的例子——這對大部分考生來說都不難。中間層，需要分析三者的關系：“專”是基礎，“轉”是橋梁，“傳”是目標？還是說“轉”可能毀掉“專”，“傳”未必需要“轉”？能想到這一步，就已經不錯了。最高層，則要跳出文字本身，思考時代問題：在算法推薦的時代，“專”的深度會不會被“轉”的流量綁架？在信息速朽的時代，“傳”的意義是不是該重新定義？

　　  一道好的高考作文題，最終會沉淀為一代人的共同記憶。多年后，當考生們回憶起18歲那年的考場，他們可能記不清具體的分數，卻會記得那道題曾讓他們認認真真地思考：“我是誰？我要成為什么樣的人？我該如何面對這個世界？”

　　  這，才是高考作文題最珍貴的價值。（程永超，上海市建平中學正高級教師、全國百佳語文教師）