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        不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳——這樣的局面能否得到改觀？近日，上海優(yōu)化義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理，強(qiáng)調(diào)不得布置無(wú)效的重復(fù)性作業(yè)，不得隨意拔高作業(yè)難度等，首次提出義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理10條負(fù)面清單，推動(dòng)學(xué)校逐步建立“小學(xué)每周一天無(wú)作業(yè)日、初中每周一天無(wú)書面回家作業(yè)日”制度。

  上海市三新學(xué)校松江東部分校將每周三設(shè)立為小學(xué)部“無(wú)作業(yè)日”和初中部“無(wú)書面回家作業(yè)日”。學(xué)校建議，可以設(shè)計(jì)“無(wú)作業(yè)日”實(shí)踐活動(dòng)清單，用一次家庭交流、一場(chǎng)球賽、共讀一本書、“親子共廚”等活動(dòng)，讓成長(zhǎng)變得更加豐富多彩，同時(shí)也可以用照片或文字記錄成長(zhǎng)的記憶。

  上海部分義務(wù)教育學(xué)校已開始探索“無(wú)作業(yè)日”。這學(xué)期，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)松江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校首次試行“書包留校日”，當(dāng)晚孩子們和家長(zhǎng)們一同分享親子閱讀時(shí)光。外國(guó)語(yǔ)大學(xué)松江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)左洋洋說，當(dāng)腳步慢下來，家長(zhǎng)和孩子的心也跟著靜下來。

  小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面回家作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)其他年級(jí)每天書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中每天書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，不得要求或變相要求家長(zhǎng)給學(xué)生布置作業(yè)……上海優(yōu)化義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理，避免“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”，關(guān)鍵還在于老師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方如何踐行這份“教育約定”？

  在業(yè)內(nèi)人士看來，一方面，老師需要不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，另一方面，還需要家校協(xié)同，達(dá)成育人共識(shí)。

  作業(yè)的意義在于鞏固、引導(dǎo)和啟發(fā)，而非簡(jiǎn)單的重復(fù)與疊加。富有創(chuàng)意、貼近生活的“非書面回家作業(yè)”，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中習(xí)得知識(shí)、鍛煉能力，感受學(xué)習(xí)的樂趣與生活的美好。

  “學(xué)習(xí)不只發(fā)生在課堂和作業(yè)本上，生活處處是課堂。”普陀區(qū)滬太新村第一小學(xué)校長(zhǎng)俞芳說，“無(wú)作業(yè)日”重新定義了“學(xué)習(xí)”的概念，“無(wú)作業(yè)日”不是“空白日”，而應(yīng)成為更有意義的“成長(zhǎng)日”。學(xué)校擬計(jì)劃將每周一設(shè)計(jì)為“我有一朵七色花”無(wú)作業(yè)日，讓“無(wú)作業(yè)日”變得七彩斑斕。

  面對(duì)義務(wù)教育學(xué)校逐步推行“無(wú)作業(yè)日”，一些家長(zhǎng)最擔(dān)心的是：不做作業(yè)，會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)？

  “作業(yè)有效性比時(shí)間更重要，想讓學(xué)生跳出題海，只有老師先從海量的題目中找到適合的、有意義的、有效的作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)跨學(xué)科、跨學(xué)時(shí)的高效作業(yè)，激發(fā)學(xué)生潛能。”在延安初級(jí)中學(xué)特級(jí)校長(zhǎng)許軍看來，老師既要能聯(lián)系生活實(shí)際，又能天馬行空地設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生感到布置的開放性作業(yè)生動(dòng)有趣，讓學(xué)習(xí)的方法一點(diǎn)點(diǎn)變成孩子們的學(xué)習(xí)能力，使他們“樂學(xué)”“善學(xué)”，通過開放性、分層作業(yè)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，讓學(xué)生有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考、去實(shí)踐，最終提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

  在更多業(yè)內(nèi)人士看來，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)類型，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己。教師和家長(zhǎng)要站在學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的視角對(duì)待作業(yè)價(jià)值，以更開放、平和的心態(tài)看待作業(yè)的多元形式，支持孩子在更廣闊的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中找到適合自己的成才之路。（許沁）