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 “過了臘八就是年……二十三，糖瓜粘。二十四，掃房子。”一首童聲《春節童謠》讓整個課堂因為歌聲活躍起來，幼兒們咬字清晰，聲音甜美。執教老師層層鋪墊，將漢字書寫、春節文化等蘊含其中。這是近日四川省綿竹市教體局、市教師培訓中心在綿竹市天河小學舉行的“幼小共融 教研同行”幼小科學銜接研討活動中課例展示環節的一幕。

 “孩子們，讓我們一起進入數學樂園看看，我們能完成哪些闖關游戲？”天河小學教師未春梅從“多角度解決問題”的教學目標出發，設計了自主探究、同桌交流、提問展示、對比、反思等教學過程，設計闖關游戲讓幼兒鞏固知識，運算步驟、合作意識、觀察思考等能力融合其中。

 精心設計課堂，確保幼小銜接的科學性。為什么聯合教研選在天河小學舉辦？2021年成為“幼小科學銜接省級試點校”以來，綿竹市天河小學教育集團與綿竹市第二示范幼兒園教育集團成立了“1+1行政聯盟、1+1研訓聯盟、1+1園校教育教學聯盟”，構建了立體的銜接網絡。通過30余次的園、校聯合教研，打破學科壁壘，建立起兒童訪談調研、園校教師互動調查問卷、聯合教研、課程研發交流、聯合教學等“5個1”常態聯合教研新模式，形成雙向銜接合力。

 “漢語拼音，一個個枯燥乏味的符號，看似簡單卻給剛剛進入小學的孩子們當頭一棒。”天河小學語文教師鄧怡在教學中深有感觸，“作為一年級的老師，我們要根據孩子身心特點，巧用教學方法，讓孩子們在各種有趣的活動中認識拼音字母，掌握拼讀方法與技巧，順利通過學習語文的第一關。”

 從幼兒園幼兒熟悉的游戲課程轉換為讀書寫字的小學低段課堂講授，在天河小學像鄧怡一樣的教師們以科學教法在游戲體驗互動中為孩子適應性學習提供“軟著陸”空間。

 綿竹市這兩個教育集團提煉幼小科學銜接課程改革實踐經驗，實現小學“環境課程化”“課堂游戲化”，幼兒園“游戲課程化”，園校“聯合教研一體化”“評價多元化”，聯合開發出“慢橋”課程體系，通過創意活動、主題區角、自主學習、主題游戲的多元融合，實現兒童身心、生活、社會、學習的準備和適應。

 將銜接“陡坡”變成“慢橋”。如今，天河小學教育集團引領的5所小學與綿竹市第二示范幼兒園教育集團帶領的5所幼兒園共同組建幼小協同發展共同體，形成“省級試點園（校）—市級試點園（校）—園校共同體”三級梯度協作體系，促進銜接活動共開展、教師水平共提升、園校合作共發展。（陳朝和）